我们谈的是语文教学

网上播放了两段非常引人注目的视频，马来学生在北京用中文讨论，马六甲华小有马来女教师教中文。 很遗憾，关注偏离了焦点，感情过于理智，理想超越了现实。 感情上是站在人种的立场上看问题，表示反抗； 理想是站在国民的立场看问题，支持问题。

语文的学习和应用是复杂的。 某人最先接触的语言，我们称为“第一语言”、“母语”。 除了特殊原因外，一般来说，它也是“民族语”。 根据母语学习第二、第三、甚至更好的国语，俗称“二语”学习。

母语“习得”是儿童在自然的语言环境中，通过语言交际活动无意识地获得语言。 二语是“学习”，通过讲课、练习、记忆等活动有计划、系统、有意识地掌握语言规则，转化为交际能力。

小学提供的语文学习，必须分清母语和二语的学习，让孩子按照正确的模式学习语文。 在母语学习中，第一节课可以让孩子自我介绍。 因为这是“自然的”交流。 但两词要循序渐进，从“学习”词开始。 但是，二语在掌握了一定的基础后，可以通过“学习”的方式进行学习，同样也可以与母语的学习并驾齐驱。 就像英语一样，我们的学习都是从tesl (作为第二语言的英语)开始的，但在高度上可以和英国人比肩。 关键是要有足够的兴趣和时间学习。

国际间缔结的英语学习水平称为cefr，共有六级(a1、a2、b1、b2、c1、c2 )，不分母语和二语。 达到c1级(5级)，就是合格的英语老师。 中国迎合了这一潮流，但以中文水平考试(hsk )为基准，将hsk的6级和cefr的6级对等。 但是，hsk是二语教育，其要求和高度不同。 法国和德国率先否决了这一划分，将hsk的六级降级为B2 (四级)。

回到我们关心的问题。 马来民族可以在华校教中文吗？ 当然，如果他达到了语言教育的水平。 马六甲的女教师满足了这个要求。 她受过完整的中文教育，所以学习经历了“学习”。 马大中文系早年有邬拜德剌老师。 我们向他学习了孟子和论语。 北京的马来学生正在进行汉语和汉语的二语学习。 我没有在中小学接受过中文教育。 他们不能成为华小的中文教师，但是担任国小的中文班是绰绰有余的。