教育没有最好，只有更好

大伙儿正在讨论小学语文该怎么教的事儿，一名资深老师突然搬出身份来压人，指责大家不该违背官方的文件，一定要严格遵照课本的指示进行教学。全场哗然!

教学真的要跟着课本进行吗?林毓聪曾呼吁过教师不要过于纠结在教师手册或课程标准，“如果老师觉得该课文不适合课程标准，老师可以跳出课标的框框，顺着自己的感觉教，反而可以发挥出更好的作用”，“教学的方法不只一个，重要的是老师怎么把课程的重点带出来”。这不是清楚说明教学应该灵活处理了吗?

诚如所言，很多老师都会纠结在“课本”或“课标”上，甚至很担心“没有教完课本”、“没有完成课标”。实际上，课本不外是个教材，教师要具备驾驭教材的能力，这样才能很好的将教材为我所用。跟着教材教，肯定不符合教育部的精神，因为教育部一向都鼓励教师和学生要拥有思辨力和创造力。至于课标，那是为了将教学的理念具体化的事项，不完全代表有关科目的实质精神。科长所说的“把课程重点带出来”就是要大家通过课标了解课程的精神，并灵活用在教学上，而不是囿限于成文的课标之中。

对于成文的指示，我觉得我们该用这样的观点来看待：只有更好，没有最好!毕竟要化为文字的指示，没有那么容易可以涵盖各个层面，执行时发现偏差就该收取反馈，日后予以修订更正。

我们编订师范课程，就是带着这样的观点出发。课程编订后，即作为全国师范讲师依据的一个标准。但在执行时，讲师是可以灵活处理教学，并在课程进行之后，给予反馈。当局会构建一个平台，让讲师对课程做出评估，并提出修订的建议。

如果我们只要执行者，那就只能培训出教书匠;如果我们志在教育，我们培养出的是真正的教师，而且是具有教育家精神的教师!要知道，前者可以为机器所取代，后者却只有人类才可以做到。我们该尊重人性!