普及母语教学法

“母语教育法”是我前年提出的主张。 此后，我得到了很多人的支持，在全国各地举办了七站教育研讨会，宣传“回归母语教育”的主张。

但是效果并不理想。 很多实力派大多不听，还是唱老歌，认为保护华小就是保护母语教育。 很多一线老师抱着观望的态度，期待上级的新指示，有些老师以学生程度为理由认为很难实行。

我不会因此而失望。 我继续到处宣传这一主张。

有一次，我参加了伊凡文和卡达山文的师范课程。 15门课中，8、9门是关于语言学知识的，我很无聊。 我问他们有没有民间文学，民族中有没有优秀的作家，为什么不选择他们的作品让学生读。 通过阅读自己优秀的作品，不是有助于掌握自己的国语精髓吗？ 语文是媒介，而通过它来了解自己的文明，才是母语教育的意义所在。 为什么要舍弃这一点，把语文作为学术科目，研究其语法结构呢？ 他们恍然大悟，表示同意，但没办法，只好根据马来语写了课。

果然，马来语师范课程中，有7门是语言学的知识课。 我问了我的同事，他们也说这样学习国语很无聊，很难建立起过硬的国家新格局。 但是，他们不想改变。 他们承认这是小学生语文学习的普遍模式。

其实我在探讨母语教育和二语教育的区别上下了很多功夫。 二语教学才是那么科学有条理的学习是必要的，母语教学不应该是智力的，而应该更加注重感觉、体会和审美。 让孩子接受母语教育，让他们感受到自己语言的精华，感受到母语的美妙，从而了解世界和人生。

最近我有机会和几个大学语文系的教授共事，提出了我的主张。 他们深表同意，认为时代不同了。 否则，我们的新生代继续在语文科取得好成绩，但语文能力一直不强，无法为自己的语文开启创新生命。

因此，会有那样的一天吧。 我们就母语的教育听取官方的指示，告诉我该怎么教母语。